Pembelajaran yang Efektif

PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF

A.    Pembelajaran yang Efektif

Pembelajaran adalah suatu perubahan dalam diri seseorang yang disebabkan oleh pengalaman (Driscoll, dalam Slavin: 2008). Penyediaan lingkungan pembelajaran yang efektif meliputi strategi yang digunakan guru untuk menciptakan pengalaman ruang kelas yang positif dan produktif. Pendekatan terhadap manajemen ruang kelas dan disiplin yang menekankan pada pencegahan perilaku yang buruk, berdasarkan teori bahwa pengajaran yang efektif itu sendiri adalah sarana terbaik untuk menghindari persoalan disiplin. Guru yang mengkaji pelajaran yang menarik dan tertata dengan baik, yang menggunakan insentif untuk belajar efektif, yang menyesuaikan pengajaran mereka terhadap tingkat persiapan siswa, dan yang merencanakan dan mengelola waktu mereka sendiri dengan efektif akan mempunyai sedikit masalah untuk diatasi.

B.     Dampak Waktu Pada Pembelajaran

Waktu adalah sumber daya terbatas disekolah. Sekolah biasanya melakukan pertemuan sekitar 6 jam per hari selama 180 hari setiap tahun. Waktu untuk kegiatan pendidikan dapat diperpanjang melalui penugasan pekerjaan rumah, tetapi waktu total yang tersedia untuk pengajaran pada dasarnya ditentukan. Banyak alokasi waktu yang hilang. Oleh karena itu, metode memaksimalkan alokasi waktu meliputi, mencegah awal pengajaran yang terlambat dan pengakhiran dini, mencegah gangguan, menangani prosedur rutin dengan mulus dan cepat, menimalkan waktu yang dihabiskan untuk disiplin, dan menggunakan waktu sibuk dengan dengan efektif.

C.    Menciptakan Lingkungan Pembelajaran yang Kondusif

Lingkungan pembelajaran adalah segala sesuatu yang berhubungan dengan tempat proses pembelajaran dilaksanakan. Sedangkan kondusif berarti kondisi yang benar-benar sesuai dan mendukung keberlangsungan proses pembelajaran. Lingkungan belajar dapat diciptakan sedemikian rupa, sehingga dapat memfasilitaskan anak dalam melaksanakan kegiatan belajar. Adanya lingkungan fisik, yaitu lingkungan yang ada disekitar siswa belajar berupa sarana fisik baik yang ada dilingkup sekolah. Lingkungan sosial merupakan pola interaksi yang terjadi dalam proses pembelajaran. Menurut Mulyasa (2006), dalam upaya menciptakan lingkungan pembelajaran yang kondusif bagi anak, guru harus dapat memberikan kemudahan belajar kepada siswa, menyediakan berbagai sarana dan sumber belajar yang memadai, menyampaikan materi belajar, dan strategi pembelajaran yang memungkinkan siswa belajar.

D.    Komunikasi Efektif Antara Guru dengan Siswa

Mengelola kelas dan memecahkan konflik dalam pembelajaran secara konstruktif membutuhkan keterampilan komunikasi yang baik. Menurut Santrock (2008), terdapat tiga aspek utama dari komunikasi dalam pembelajaran, yaitu keterampilan berbicara, mendengar dan komunikasi nonverbal. Berbicara di hadapan kelas dan di hadapan siswa harus dapat mengkomunikasikan informasi secara jelas. Kejelasan dalam berbicara penting agar pengajaran yang dilakukan oleh guru dan proses belajar yang diikuti siswa dapat berjalan responsive. Seorang guru dapat menggunakan strategi di bawah ini untuk interaksi dengan siswa dan melatihkan keterampilan siswa dalam mendengar aktif :

1.      Memberi perhatian cermat pada orang yang sedang berbicara, gunakan kontak mata, isyarat condong badan kepada orang yang sedang berbicara.

2.      Melakukan parafrasa, menyatakan kembali kalimat yang baru saja dikatakan orang lain dengan menggunakan kalimat sendiri.

3.      Mensistensikan tema dan pola, meringkas tema utama dan perasaan pembicara yang disampaikan dalam percakapan panjang.

4.      Member umpan balik atau tanggapan dengan cara yang kompeten, dapat berupa tanggapan verbal atau nonverbal yang membuat pembicaraan mengerti pencapaian target sasaran persen.

E.      Pembelajaran Sebagai Sistem

1.      Pengertian dan Kegunaan Sistem

Salah satu pendekatan yang dapat digunakan untuk menentukan kualitas pembelajaran adalah pendekatan sistem. Melalui pendekatan sistem dapat melihat berbagai aspek yang dapat mempengaruhi keberhasilan suatu proses. Menurut Sanjaya (2008), sistem adalah salah satu kesatuan yang satu sama lain saling terkait dan saling berinteraksi untuk mencapai suatu hasil yang diharapkan secara optimal sesuai dengan tujuan yang telah diterapkan. Berdasarkan pengertian tersebut, maka ada tiga hal penting yang menjadi karakteristik suatu sistem. Pertama, setiap sistem pasti memiliki tujuan. Kedua, sistem selalu mengandung suatu proses. Ketiga, proses kegiatan dalam suatu sistem selalu melibatkan dan memanfaatkan berbagai komponen atau unsure-unsur tertentu. Oleh karena itu, suatu sistem tidak mungkin hanya memiliki satu komponen saja. Sistem memerlukan dukungan berbagai komponen tang satu sama lain saling berkaitan. Sistem sebagai tujuan, dan seluruh kegiatan dengan melibatkan dan memanfaatkan setiap komponen diarahkan untuk mencapai tujuan tersebut.

2.      Faktor-faktor yang Berpengaruh Terhadap Sistem Pembelajaran

a.       Faktor Guru

Guru adalah komponen yang sangat menentukan dalam implementasi suatu strategi pembelajaran. Menurut Dunkin (dalam Sanjaya, 2008), ada sejumlah aspek yang dapat mempengaruhi kualitas proses pembelajaran dilihat dari faktor guru, yaitu :

Teacher formative experience, meliputi jenis kelamin serta semua pengalaman hidup guru menjadi latar belakang sosial mereka. Teacher training experience, meliputi pengalaman-pengalaman yang berhubungan dengan aktivitas dan latar belakang pendidikan guru, misal pengalaman latihan professional, tingkat pendidikan, pengalaman jabatan, dsb. Teacher properties adalah segala sesuatu yang berhubungan dengan sifat yang dimiliki oleh guru.

b.      Faktor Siswa

Siswa adalah organisme yang unik yang berkembang sesuai denagan tahap perkembangannya. Perkembangan anak adalah perkembangan seluruh aspek kepribadiannya, akan tetapi tempo dan irama perkembangan masing-masing anak pada setiap aspek tidak selalu sama. Aspek siswa meliputi aspek latar belakang siswa yang menurut Dunkin disebut pupil formative experience serta faktor sifat yang dimiliki siswa (pupil properties). Aspek latar belakang meliputi jenis kelamin, tempat kelahiran, tempat tinggal siswa, tingkat sosial ekonomi sosial, dari keluarga mana siswa berasal, dan lain-lain. Sedangkan faktor yang dimiliki siswa meliputi kemampuan dasar pengetahuan dan sikap.

c.      Faktor Sarana dan Prasarana

Sarana adalah segala sesuatu yang mendukung secara langsung terhadap kelancaran proses pembelajaran, misalnya media pembelajaran, alat-alat pelajaran, perlengkapan sekolah, dsb. Sedangkan prasarana adalah segala sesuatu yang secara tidak langsung dapat mendukung keberhasilan proses pembelajaran, misalnya jalan menuju sekolah, penerangan sekolah, kamar kecil, dsb. Kelengkapan sarana dan prasarana akan membantu guru dalam penyelenggaraan proses pembelajaran.

d.      Faktor Lingkungan

Dilihat dari dimensi lingkungan ada dua faktor yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran, yaitu faktor organisasi kelas dan faktor iklim sosial psikologis.

3.      Komponen-komponen Sistem Pembelajaran

Strategi atau metode adalah komponen yang mempunyai fungsi sangat menentukan. Keberhasilan pencapaian tujuan sangat ditentukan oleh komponen ini. Oleh karena itu, setiap guru perlu memahami secara baik peran dan fungsi metode dan strategi dalam pelaksanaan proses pembelajaran.

a.      Strategi Pembelajaran

Pengertian strategi dalam pembelajaran adalah sebagai sarana untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Strategi pembelajaran sebagai pola kegiatan pembelajaran yang dipilih dan digunakan guru secara kontekstual, sesuai dengan karakteristik siswa, kondisi sekolah, lingkungan serta tujuan khusus pembelajaran yang diinginkan.

b.      Strategi, Model dan Metode Pembelajaran

Konsep strategi pembelajaran lebih luas daripada model atau teknik pembelajaran. Strategi pembelajaran terdiri atas metode dan teknik (prosedur) yang akan menjamin bahwa siswa akan benar-benar mencapai tujuan. Metode bersifat prosedural sedangkan teknik lebih bersifat implementatif.

c.       Macam-macam Strategi Pembelajaran

Dalam strategi pembelajaran siswa aktif dikemukakan banyak sekali strategi atau model yang bisa diterapkan. Dalam model pembelajaran yang berbasis pada kompetensi siswa antara lain ; (1) model pembelajaran kontekstual (contextual teaching and learning), (2) model pembelajaran kooperatif (cooperative learning), (3) model pembelajaran tuntas (mastery learning), (4) model pembelajaran berdasarkan masalah (problem based learning) dan pembelajaran berdasarkan proyek (projeck based learning), (5) model pembelajaran berbasis komputer (CBI/CAI), (6) model pembelajaran teknik (thematic learning). 

Mata Kuliah : Pembelajaran PKN di SD
Dosen : Dirgantara Wicaksono, M. Pd